Los Métodos de Diseño Arquitectónico Positivistas Ya Están Agotados

La exposición de la enseñanza positivista y sus métodossurgieron como reacción a la tradicional Ecoledes Beaux Arts, presentándose la faceta positivistacomo intentos desesperados para justificar el diseñoarquitectónico, principalmente el aspecto artístico/espontaneo, sin embargo hoy en día parece haber unagotamiento de ambas posturas, lo que desembocaa identificar la realidad actual y la condición o visiónpresente Posmoderna.Hay que recordar que la filosofía positivista consideracomo verdad absoluta únicamente lo quepuede ser captado por los sentidos y que puede sersometido a una verificación científica, de ahí surgeel método científico. Esta postura permitió desarrollarmetodologías de investigación con buenosresultados para su época, sin embargo la sociedadha cambiado de moderna a posmoderna. Donde lasociedad moderna se caracterizaba por desconfiar delsujeto y sobrevalorar al objeto, donde la objetividadera la verdad absoluta, proporcionando un sentidode seguridad; en cambio, la sociedad postmodernase caracteriza por la incertidumbre, la globalización,la sociedad de consumo y el uso de las tecnologías deinformación y comunicación. Dicha posmodernidadimperante se ve reflejada en la arquitectura y en consecuenciase presenta la necesidad de una propuestade flexibilidad ante las tendencias anteriores.Dicha flexibilidad tendrá que manifestarse tantoen el proceso de diseño arquitectónico como en suenseñanza y aprendizaje, procesos que se ven afectadospor las posturas Educativas Internacionales queresaltan el cambio de un modelo conductista a unoconstructivista, en el que el primero el profesor erael centro del proceso educativo, el poseedor delconocimiento y donde el alumno era únicamenteel receptor, una figura pasiva que recibía lo que elmaestro le enseñaba; a diferencia del constructivista,donde el estudiante es protagonista del procesoeducativo, responsable de su propio aprendizaje y elprofesor es guía y facilitador, proponiendo estrategiasde aprendizaje que ayuden al estudiante a construirnuevos conocimientos, desarrollar habilidades y promovernuevas actitudes al autoaprendizaje, al trabajocolaborativo, responsable con la sociedad y el medioambiente. Sin embargo, pareciera que sólo se quedaen el discurso, ya que en los salones de clase se creanconflictos que impiden ponerlo en práctica.El interés por conocer y entender esta problemática,específicamente en la licenciatura de arquitecturade la Universidad Autónoma de Aguascalientes enMéxico, llevó a proponer una investigación que buscaexplicar cómo la flexibilidad en un método de diseñoarquitectónico puede ser un recurso para favorecerel modelo educativo constructivista y lograr aprendizajessignificativos, de tal manera que se formenarquitectos que respondan las necesidades delmundo posmoderno. El propósito de este texto escompartir con personas interesadas en el tema losavances de dicha investigación.

https://doi.org/10.35483/ACSA.Intl.2016.9

Volume Editors
Alfredo Andia, Dana Cupkova, Macarena Cortes, Umberto Bonomo & Vera Parlac

ISBN
978-1-944214-10-4